د ښوونځي ناکامي: ځینې لاملونه او مشخص عوامل

منځپانګې

• ځینې ​​حقایق شتون لري چې د اکاډمیک ستونزو ظهور کې یې رول له پامه غورځول کیږي.
• د ښوونځي ناکامي او لاملونه
• نور عوامل چې د ښوونځي ناکامي ډیروي
• اکالکولیا او د شمیر دلیل دلیل ستونزې
• د محاسبې ستونزې ځینې ځانګړتیاوې
• د نه پاملرنې له امله رواني پیډیژیک اختلال
• فکري ډالۍ
• د چاپیریال پوهاوی
• د ټول شموله تعلیمي مرکزونو رامینځته کولو لپاره بنسټیز بدلونونه
• د تاریخي دورې افسانه
• په پای کښې

ځینې ​​حقایق شتون لري چې د اکاډمیک ستونزو ظهور کې یې رول له پامه غورځول کیږي.

په تیره لسیزه کې ، شتون درلود په خپریدو کې د پام وړ زیاتوالی د د ښوونځي پریښودل په هسپانوي نفوس کې ، په 2011 کې له 14 from څخه په 2015 کې 20 to ته ځي ، دې ځای ته چې دا هیواد د نورو نفوس په پرتله لوړې کچې ته رسي. د اروپایی اتحادیې (یوروستات ، 2016).

ترټولو عام کشف شوي ستونزې په لوستلو او لیکلو یا ډیسلیسیا کې بدلونونو ته اشاره کوي (د 10 an اوسط نرخ سره) یا د پاملرنې کمښت هایپریکټیټي اختلال پورې اړه لري (د 2 او 5 students زده کونکو ترمینځ تناسب سره).

په هرصورت ، نورې ستونزې شتون لري دا ، پرته لدې چې ورته اشاره شوي بار بار وي ، کولی شي د زده کړې اختلال شتون لامل شي چې کافي د پام وړ د ښوونځي ناکامي لامل کیږي.

د ښوونځي ناکامي او لاملونه

د ښوونځي ناکامي ، لکه څنګه چې پوهیږي د اکادمیک مینځپانګې ضمیمه کول او داخلي کول مشکل د ماشوم عمر او ودې پراساس د تعلیمي سیسټم لخوا رامینځته شوی ، د مختلف ډولونو ډیری لاملونو لخوا هڅول کیدی شي. له همدې امله ، دا په پام کې نه نیول کیدی شي چې مسؤلیت باید په ځانګړي ډول د زده کونکي په غاړه وي ، مګر دا چې دواړه تعلیمي ټولنه او د کورنۍ چاپیریال خورا اړونده اغیز لري.

د هغه فاکتورونو په مینځ کې چې کولی شي د ښوونځي ناکامي ب precه رامینځته کړي په زده کونکي کې لاندې دي:

له بلې خوا ، لکه څنګه چې پورته ورته اشاره وشوه ، د شرایطو لړۍ شتون لري چې په ځینو مواردو کې د تعلیمي سیسټم ضعیف فعالیت ته مراجعه وکړئ، کوم چې د پورته لیست شوي فاکتورونو شتون څخه اخیستل شوې پایلې د پام وړ خرابوي. د میتودولوژیک مسلې ، د تدریس چلند ، غیر انفرادي او ناپایه تدریس سټایلونه د دې لامل کیږي چې د ښوونې ارقام ممکن کافي چمتو نه وي چې دې زده کونکو ته د اشاره شوي ځانګړتیاو سره خدمت وکړي ، کوم چې پخپله خورا پیچلي دي.

نور عوامل چې د ښوونځي ناکامي ډیروي

لاندې دي درې ستونزې چې معمولا له پامه غورځول کیږي ځکه چې دوی د لوستلو او لیکلو پورې اړوند معمول ستونزو څخه توپیر لري.

په ورته ډول ، دا چې لاندې افشا شوي ممکن د زده کونکي د ښوونځي ناکامي لامل شي که چیرې دوی ونه موندل شي او په مناسب ډول مداخله وشي.

اکالکولیا او د شمیر دلیل دلیل ستونزې

اکالکولیا د تش په نوم ځانګړي زده کړې اختلالاتو کې محاصره شوې او تعریف شوی ، لکه څنګه چې د سالومون ایبرارډ هینشین لخوا وړاندیز شوی (چا چې لومړی په 1919 کې اصطلاح جوړه کړې) د محاسبې یو ډول تغیر په واسطه چې د دماغ ټپ څخه اخیستل کیدی شي یا د اکاډمیک زده کړې په جریان کې د ستونزو شتون له امله هم کیدی شي.

د دې لیکوال په وینا ، اکالکولیا په عمومي ډول د افاسیک نښو یا ژبني اختلالاتو سره همغږي نلري. وروسته ، د هغه شاګرد برجر ، د لومړني او ثانوي اکالکولیا ترمینځ توپیر وکړ. په لومړۍ قضیه کې ، د محاسبې وړتیا کې یو ځانګړي ډول بدلون ته اشاره شوې او د نورو لومړني ادراکي پروسو لکه حافظې یا پاملرنې وړتیا وړتیا سره تړاو نلري. برعکس ، ثانوي اکالکولیا پراخه او ډیر عمومي کرکټر لري او په دې اساسي ادراکي پروسو کې د بدلون سره تړاو لري.

له لومړیو لارو څخه د هنري هوکین طبقه بندي راپورته شوه، څوک چې د اکالکولیا الیکسیکا (د ریاضيیکي کرکټرونو پوهه) او اګرافیکا (د ریاضي کرکټرونو لیکل شوی بیان) ، ځایی (په شمیر کې د شمیرو ترتیب او موقعیت ، نښې او په خلا کې نور ریاضيکي عناصر) او ریاضي (د ریاضي عملیاتو درست پلي کول) ترمینځ توپیر کوي.

د محاسبې ستونزې ځینې ځانګړتیاوې

مک کلوسکي او کامارزا بیان کړي دي د بدلون طبیعت ترمینځ توپیر د شمیرو پروسس یا استدلال کې (د شمیرو حروف پوهه او تولید) د هغو کسانو په اړه چې د محاسبې پروسې پورې اړوند دي (د ریاضي عملیاتو ترسره کولو پروسیجرونه).

د لومړي ډول مشکل په اړه ، دا امکان لري چې د دوه برخو ترمینځ توپیر وکړو ، کوم چې کولی شي دوه ډوله تغیرات رامینځته کړي: هغه عناصر چې د عربي شمیرو تولید کې دخیل دي او هغه چې د لفظي شمیرو تولید کې دخیل دي. دا وروستی برخه د دوه پروسیجرونو په بدل کې رامینځته کیږي: لیکسیکل پروسس کول (فونولوژیک ، د شمیري حرفو شفاهي غږ پورې اړه لري ، او ګرافولوژیک ، د لیکلي نښو او سمبولونو سیټ) او مصنوعي (د عناصرو ترمینځ اړیکې د شمیري بیان نړیوال معنی ورکولو لپاره. ).

په محاسبه کې د بدلونونو په حواله ، دا باید په پام کې ونیول شي چې د تیرو شمیرو پروسس کولو کچې کې باید کافي فعالیت شتون ولري ، ځکه چې د شمیرو عناصرو درک کولو او سم تولید کولو وړتیا چې د یو ځانګړي ریاضياتي عملیاتو تایید کوي ، په بیله بیا اړیکې اړین دي. د مختلف ریاضی حروف او د دوی عملیاتو ترمینځ.

حتی د دې سره ، د شمیرو پروسس کولو لپاره کافي ظرفیت سره ، ممکن د دې ډول پروسیجر ترسره کولو تعقیب لپاره د مرحلو ترتیب کې د سم امر پلي کولو کې ستونزه وي یا د عادي ریاضي ترکیبونو په یادولو کې (لکه د مثال ضرب جدولونه) .

د نه پاملرنې له امله رواني پیډیژیک اختلال

د سایکوپیډیژیک اختلال هغه وخت رامینځته کیږي کله چې زده کونکی د دې ځانګړي اکاډمیک کال لپاره وړاندیز شوي د سایکوپیډیاژیکي اهدافو فرض کولو وړتیا ونلري. دا حقیقت لامل کیږي د نه ترلاسه شوي سایکوپیډیژیک زده کړې راټولول دا جمع کوي په وروستي کورسونو کې که دا ونه موندل شي او عمل پرې وشي کله چې لومړی تایید کونکي شاخصونه لیدل کیږي.

هغه مضامین چې ډیری ځله اغیزمن کیږي لومړني دي ژبه او ریاضی. معمولا د دې ډول پیچلتیاو اصل له لاندې څخه راځي:

دا ډول بدلون د ADHD څخه توپیر لري ځکه چې وروستی باید په دریو اغیزمنو سیمو کې معیارونه پوره کړي: پاملرنه ، بې ثباتي او / یا هایپریکټیټي.

فکري ډالۍ

د فکري ډالۍ په اړه ، ډیری فاکتورونه شتون لري چې د زده کونکو د خورا لوړ فکري وړتیاو سره د ښوونځي ناکامي مخنیوي کې په پام کې نیول کیږي:

د چاپیریال پوهاوی

د تعلیمي ټولنې په برخه کې پوهاوی او انسجام دا چې دا ډول ډله ځانګړي ځانګړتیاوې لري او له همدې امله ځانګړي تعلیمي اړتیاوې خورا مهم دي.

د ټول شموله تعلیمي مرکزونو رامینځته کولو لپاره بنسټیز بدلونونه

یوځل چې پخوانی ټکی له مینځه لاړ شي ، باید شتون ولري د عمومي تعلیمي سیسټم تطبیق د تعلیمي موسسو رامینځته کول (ښوونځي ، انسټیټیوټونه ، پوهنتونونه او نور) چې اجازه ورکوي د دې ډول زده کونکو بدن ته خدمت وکړي. په مساوي ډول د دې بنسټونو ته د موادو ، مالي ، شخصي او مسلکي سرچینو چمتو کولو حقیقت دی چې پخپله اداره ته اجازه ورکوي په مناسب ډول خپل تعلیمي خدمت وړاندې کړي.

د تاریخي دورې افسانه

بله مهمه مسله دا ده چې په دودیز ډول منل شوی نظر چې تعلیمي کال باید د یو ځانګړي تاریخي عمر سره مطابقت ولري باید لغوه شي. داسې بریښي چې د "تکرار" زده کونکو په قضیه کې تر یوې اندازې پورې یوځای شوي وي ، مګر په هغه خلکو کې دومره ډیر ندي چې باید ډیر "پرمختللي" وي. لکه څنګه چې په ټول نصاب کې لیږدول شوی ، هر زده کونکی ځینې ځانګړتیاوې وړاندې کوي او دا باید تعلیمي سیسټم وي چې د زده کونکي ځانګړتیاو سره سمون لري نه برعکس. پدې توګه ، د دې ډلې لپاره د درسي تطبیق پلي کولو غور باید پرته له ځنډ او په عمومي ب appliedه پلي شي.

له همدې امله ، هغه اهداف چې باید په نصابي تعدیلاتو کې تعقیب شي باید هدف وي:

په پای کښې

وروسته لدې چې په متن کې څه ویل شوي ، دا اړونده ښکاري چې ټول فاکتورونه په پام کې ونیسئ دا د ښوونځي پریښودو دومره لوړې کچې لامل کیږي.

د زده کړې لپاره د زده کونکي د ارادې شتون یا نه شتون له ملامتولو څخه لرې ، د ښوونې ډول پورې اړوند ډیری نور اړخونه شتون لري چې ښوول کیږي ، د تدریسي میتودولوژۍ پلي کول ، د زده کړې پورې اړوند د کورنۍ لخوا لیږدول شوي عادتونه او ارزښتونه. دا باید هم په پام کې ونیول شي ترڅو د ښوونځي ناکامي اوسنۍ سلنه کمولو هدف کې پرمختګ ترلاسه کړي.