د ډالۍ شوي برنامو شرمونکي راز

زه د ماشوم په توګه د ډالۍ شوي او باصلاحیته زده کړې (GATE) برنامې کې کیدل خوښوم (په ډیری ایالتونو کې د GT په توګه لنډ شوی). په ابتدايي ښوونځي کې د دې لیبل درلودل ماته لنډمهاله راکړه ، له ټولګیو څخه بډایه کیدل چې پکې ما د ننګ احساس ندی کړی. په ثانوي ښوونځیو کې ، د GATE لیبل ماته د کالج کچې کورسونو کې راښکته کړی چیرې چې زه کولی شم خپل ذهن او وړتیاوې خلاص کړم.

زما د GATE تجربې د مینسانس ترمینځ عام دي ، ځکه چې ډیری مینسان په GT/GATE برنامو کې وو (یا دي) یا ورته خدمات ترلاسه کوي چې د روښانه ماشومانو ملاتړ لپاره ډیزاین شوي. دا معنی لري: حتی په کالیفورنیا کې د GATE مخکینی (په ذهني توګه ډالۍ شوي کوچني برنامه چې په 1961 کې تاسیس شوې) خپل غړي د هغه زده کونکو په موندلو سره پیژندلي چې د فکري وړتیا ازموینو کې یې 98 په سلو کې یا پورته نمرې اخیستې وې. دا 98 سلنه سلنه د مینسانس لپاره یو پیژندل شوی کټ آف دی ، څوک چې د معیاري استخباراتي ازموینې کې د 98 سلنې یا پورته نمرې کولو سره د سازمان لپاره وړ کیږي. له 1980 راهیسې ، په هرصورت ، د ښوونځي ولسوالیو د GATE لپاره خپل د ننوتلو معیارونه ټاکلي ، لکه په نورو ایالتونو کې د GT برنامې.

دا بدلونونه عموما د دې لپاره و چې زده کونکو ته د GT/GATE خدمات پراخه کړي په پراخه ساحه کې غیر معمولي. پخپله د یوه ښوونکي په توګه ، زه پوهیږم چې د ښوونځي ولسوالۍ په پراخه کچه په برنامو کې د پراخه شمولیت فرصتونه مني چیرې چې زده کونکو د ودې لپاره فرصتونه او اوزار اضافه کړي. په خواشینۍ سره ، ډالۍ شوي برنامې د شرم وړ شرم لري چې د هغه چا عالي هڅې هڅوي چې دوی یې ډیزاین کړي او هغه څوک چې برنامو ماشومانو او تنکیو ځوانانو ته وړاندې کوي:

• ډیری تکړه زده کونکي په تحصیلي برنامو کې د شاملولو لپاره له پامه غورځول شوي ، ځکه چې د دوی وړتیا هیڅکله د ښوونځي په ولسوالیو کې نه پیژندل کیږي.

د دې معنی دا ده چې ډیری تکړه زده کونکي ارزښتناک فرصتونه او بډایه کول له لاسه ورکوي چې دوی یې د ترلاسه کولو لپاره دي.

څوک له پامه غورځول کیږي؟

دا احصایې زما له کتاب څخه په پام کې ونیسئ د ډالۍ شوي زده کونکو ښکیلتیا او ننګونه: ستاسو په ټولګي کې د غیر معمولي ذهنونو ملاتړ لپاره لارښوونې (پدې اکتوبر کې د ASCD لخوا خپریږي):

• ښځینه او د انګلیسي زده کونکي (ELs) د تحفیل شوي خدماتو لپاره راجع کولو کې په غیر متناسب ډول له پامه غورځول شوي (کارت او ګولیانو ، 2015).
• زده کونکي د پام وړ لږ امکان لري چې ډالۍ شوي خدمات ترلاسه کړي که دوی افریقی امریکایی یا هسپانوی وي که چیرې دوی سپین وي ، په ځانګړي توګه کله چې دوی سپین ښوونکي ولري. د مثال په توګه ، تور زده کونکي د امکان تر حده نیمایي د سپینو زده کونکو په توګه ډالۍ کیږي ، حتی کله چې د دوی ازموینې نمرې د پرتله کولو وړ وي (ګریسم او ریډینګ ، 2016).
• د ټولنیز اقتصادي پلوه ضعیف زده کونکي د تحصیلي برنامو کې حتی د نورو زده کونکو ډلو په پرتله کم نمایندګي کیږي (کالاهان ، مون ، او او ، 2014).

هغه ډلې چې په تحصیلي برنامو کې نه وړاندې کیږي (د مثال په توګه ، افریقی امریکایان ، ELs ، میرمنې ، هسپانوی ، او غریب) د نورو ډلو په څیر د تحصیل شوي ماشومانو درلودو احتمال لري. پدې توګه دا احصایې د زده کونکو د هوښیارتیا په اړه هیڅ نه وايي مګر پرځای یې دا په ګوته کوي چې زده کونکي په ناحقه ایستل کیږي.

دا څنګه پیښ کیدی شي؟

ځینې ​​وختونه د ښوونکي تعصب ملامت وي ، ډیری وختونه پرته لدې چې ښوونکي پوه شي دوی دا تعصب لري ، کله چې ښوونکو څخه غوښتنه کیږي چې زده کونکو ته د تحصیلي ازموینې لپاره وړاندیز وکړي. د ډینیل کاهنیمن (2011) کتاب فکر کول ، ګړندی او ورو موږ ته ښیې چې د فکر کولو پروسو او پریکړې کولو کې د انسان تعصب څومره پیچلي او سرایت شوی رول لوبوي. نور وختونه د زده کونکي وړتیاوې واقعیا ماسک شوي. د مثال په توګه ، ډیری تجربه لرونکي ښوونکي د دوه ځله استثنایی (2E) ماشوم ډالۍ له لاسه ورکوي ، لکه د ډیسلییکسیک تحفیل شوي ماشوم چې نشي لوستلی. په ورته ډول ، د ټولنیز-اقتصادي پلوه زیانمن شوي زده کونکي معمولا سرچینو ته نه رسیږي چې کولی شي د دوی وړتیاو ته وده ورکولو کې مرسته وکړي ، او دا ډیری وختونه د دوی ډالۍ لږ روښانه کوي.

د لاسرسي مساوي کولو لپاره څه ترسره کیدی شي؟

والدین او ښوونکي کولی شي لاندې کړنو ته وهڅوي:

• د ښوونځي او ولسوالیو مدیران باید د GT/GATE شمولیت ډیټا جلا کړي ترڅو د زده کونکي کوم فرعي ګروپ وپیژني (د مثال په توګه ، هسپانیک) چې د GT/GATE برنامې کې د لږ نفوس پراساس شتون لري په پرتله دا په عمومي نفوس کې. دا ډول تضادونه سور بیرغونه دي.
• ولسوالۍ باید د نړیوال سکرینینګ تمرین وکړي ، پدې معنی چې د ښوونکو یا والدین سپارښتنو پراساس یوازې ځینې زده کونکي ازموي پرځای د تحصیل لپاره ټول زده کونکي ازموي. د یونیورسل سکرینینګ تمرین په EL ، ښځینه ، اقلیت ، او ضعیف زده کونکو کې لوی زیاتوالی راوړي چې د تحصیلي برنامو لپاره پیژندل شوي ، پرته لدې چې د پیژندنې معیارونه بدل یا ټیټ شي (کارت او ګولیانو ، 2015).
• د GT/GATE ازموینې لپاره له یو څخه ډیر ډول ارزونه باید شتون ولري. د شاوخوا 200 مختلف ازموینو څخه نمرې د مینسا لخوا د وړتیا لرونکي عقل د ثبوت په توګه منل شوي ، کوم چې د نورو په پرتله په ځینې ادراکي کارونو کې د غوره والي لپاره د خلکو تمایل سره مناسب دی. زه د څلورم ټولګي برنامه لرونکی پوهیږم څوک چې د ولسوالۍ واحد ارزونې کې د GATE لپاره وړتیا نلري د لید پزلونه پکې شامل دي ، له دې سره هغه یوازې نه نښلوي. د ارزونو لړۍ به د دې هلک ډالۍ غوره کړي. هغه د آټیزم سپیکٹرم اختلال (ASD) هم لري او پدې توګه 2E دی - یوه ډله په ځانګړي توګه د GT/GATE لپاره د پیژندل کیدو احتمال لږ وي کله چې ارزونه پراخه نه وي.
• لږترلږه د یوې ولسوالۍ GT/GATE ارزونې باید د کم تعصب سره "کلتور عادلانه" وي. دا په ځانګړي توګه د ELs او زده کونکو لپاره چې په بهر کې زیږیدلي مهم دي.
• ولسوالۍ باید د مسلکي ودې نصاب پلي کړي په ځانګړي ډول د توپیر له منځه وړلو لپاره ډیزاین شوی. د مثال په ډول، هو ، تاسو کولی شئ!: د ښوونکو لپاره مشوره څوک چې د رنګ زده کونکو سره عالي پیل او عالي پای غواړي، د ډاکټر ګیل تامپسن او روفوس تامپسن لخوا یو غوره کتاب (2014) ، د کارمندانو سره د زده کونکو مختلف ګروپونو ملاتړ کې مرسته کوي. په ورته ډول ، ښوونځي کولی شي د ریس اړیکو ښه کولو او د ښوونځیو او ټولنې پروژې کې د کلتوري پوهاوي پیاوړي کولو لپاره د مهربانۍ ناڅاپي عملونو په کارولو سره د روښانتیا سره یوځای شي ترڅو د توپیر سره مبارزه هڅو ملاتړ وکړي.
• والدین باید د خپلو ماشومانو لپاره قوي مدافعین وي ، دا او نور ادبیات د اړتیا په توګه په ګوته کوي. دوی کولی شي نور والدین وهڅوي چې ورته کار وکړي ، او کولی شي نورو کورنیو ته بلنه ورکړي چې د دوی سره په تعلیمي سفرونو کې برخه واخلي. دا په ځانګړي توګه د ټولنیز اقتصادي پلوه ضعیف زده کونکو لپاره مهم دی ، د چا ډالۍ لږ څرګند کیدی شي که د ذهن روزنې تجربو سره مخ کیدل محدود وي.

یوځل چې یو څوک د ډالۍ شوي برنامو شرموونکي راز وپیژني ، د دې ارزښتناک برنامو کې د مرستې لپاره هغه ډیر څه کولی شي ټول هغه زده کونکي پکې شامل وي چې دوی یې د مرستې اراده لري.

له اجازې سره بیا چاپ شوی مینسا اوریکل .

حوالې

کالهان ، سي ایم ، مون ، ټي آر ، او او ، ایس (2014). د ډالۍ شوي برنامو اجرایوي لنډیز ملي سروې . شارلوټسویلا ، VA: د ویرجینیا تحفه شوي او باصلاحیته پوهنتون کې د ملي څیړنې مرکز.

کارت ، D. ، او Giuliano ، L. (2015). ایا نړیوال سکرینینګ کولی شي په تحصیل شوي تعلیم کې د ټیټ عاید او اقلیت زده کونکو نمایندګي زیاته کړي؟ (کاري پاaperه نمبر 21519). کیمبرج ، MA: د اقتصادي څیړنې ملي اداره. له www.nber.org/papers/w21519 څخه اخیستل شوی

ګریسوم ، جے اے ، ریډینګ ، سي (2016 ، جنوري). امتیاز او غیر متناسبیت: په ډالیو شوي برنامو کې د رنګ لوړ لاسته راوړونکو زده کونکو کم نمایندګي تشریح کول. AERA خلاص ، له http://ero.sagepub.com/content/2/1/2332858415622175 څخه اخیستل شوی. د سیج ژورنالونه ، دوئی: 10.1177/2332858415622175

Kahneman ، D. (2011). فکر کول ، ګړندی او ورو . نیویارک ، نیویارک: فارار ، سټراوس او ګیروکس.

تامپسن ، جی ایل ، او تامپسن ، آر (2014). هو ، تاسو یې کولی شئ!: د ښوونکو لپاره مشوره چې د دوی د رنګ زده کونکو سره عالي پیل او عالي پای غواړي. زره اوکس ، CA: کورون.