د ښوونې او روزنې په برخه کې د چین سره په لیدو کې زموږ د ناکامۍ له امله خوښ اوسئ

د 20 کلونو څخه ډیر وخت لپاره موږ ملي تعلیمي اهداف درلودل چې هدف یې د چینايي (او جاپاني او کوریا) تعلیمي سیسټم تقلید کول دي. موږ د کنټرول ډیر مرکزي کولو ، د نصاب او میتودونو ډیر معیاري کولو ، او په ټولګي او کورني کار کې د زده کونکو ډیر وخت لپاره کار کوو ، ټول په دې هڅه کې یو چې په معیاري ازموینو کې لوړې نمرې تولید کړو. دا په 1990 لسیزه کې د کلنټن "هدف 2000" ، په راتلونکي لسیزه کې د بوش "هیڅ ماشوم شاته پاتې" او بیا د اوباما "سر ته ریس" کې مجسم شوی و. موږ هرکله شرمیږو کله چې نړیوالې ازموینې زموږ د ښوونځي ماشومان د نورو هیوادونو په پرتله ټیټ نمرې ښیې. کله چې د شانګهای 15 کلن ځوانان د 2010 PISA (د زده کونکو نړیوالې ارزونې برنامې) ازموینې کې د لوستلو ، ریاضي او ساینس په چارټونو کې لومړی مقام ترلاسه کړ او موږ ډیر شاته وو ، زموږ تعلیمي مشرانو یوځل بیا د چینایانو تقلید کولو ژمنې تایید کړې. د تعلیم سکرتر ارن ډنکن دې ته "د ویښیدو زنګ" ووایه [1 ، مخ 120]

تاسو شاید فکر وکړئ د چینايي تعلیمي مشران به خوښ وي چې د دوی ماشومان پدې نړیوالو سیالیو کې خورا لوړې نمرې اخلي. مګر دوی نه دي. ډیر او ډیر دوی پوهیږي چې د دوی سیسټم خورا ډیر ناکام دی. په ورته وخت کې چې موږ د دوی په څیر کیدو ته دوام ورکوو ، دوی هڅه کوي - که څه هم تر دې دمه له ډیرې بریا پرته - زموږ په څیر اوسئ ، یا لکه څنګه چې موږ مخکې وو موږ د دوی په څیر کیدو لپاره خورا سختې هڅې پیل کړې. دوی ګوري چې د دوی سیسټم خلاقیت او نوښت له مینځه وړي ، د دې په پایله کې چې دا ښه بیوروکریټ او د شمیر کمولو تولید کوي ، مګر خورا لږ اختراع کونکي او متشبثین. د ورته PISA راپور په ځواب کې چې ډنکن یې د "ویښیدو زنګ" ته اړولی ، د پیکینګ پوهنتون عالي ښوونځي نړیوالې څانګې رییس جیانګ ژوقین په وال سټریټ ژورنال کې دا لیکلي: "د حافظې حفظ کولو سیسټم ناکامۍ ښه دي. -نامعلوم: د ټولنیز او عملي مهارتونو نشتوالی ، د ځان ډسپلین او تخیل نشتوالی ، د زده کړې لپاره د تجسس او لیوالتیا له لاسه ورکول. ... یوه لاره چې موږ به پوه شو کله چې موږ د خپلو ښوونځیو بدلولو کې بریالي کیږو هغه وخت دی کله چې د PISA نمرې راټیټیږي . " (ایټالیک اضافه شوی) [2]

راځئ چې د چین تعلیمي سیسټم ته یو څه نږدې وګورو.

د هانګژو تعلیمي ساینس خپرونې کور لخوا ترسره شوې یوې مطالعې له مخې ، چینایي زده کونکي هره ورځ شاوخوا 10 ساعته په لومړنیو ټولګیو کې ، په منځني ښوونځي کې هره ورځ 11 ساعته ، او په ورځني ښوونځي کې 12.5 ساعته مصرف کوي. [3] کیت براډشر پدې وروستیو کې د چینايي عالي لیسې زده کونکي ژوند په اړه راپور ورکړ: "هغه هر سهار په 5:30 بجو د مطالعې لپاره راپورته کیږي ، په 7:30 بجو ناشته کوي ، بیا د سهار له 8:30 څخه تر 12:30 پورې په ټولګیو کې برخه اخلي 1: 30-5: 30 په ماسپښین کې او 7: 30-10: 30 په ماښام کې. هغې د شنبه او یکشنبې په ورځ د ورځې یوه برخه مطالعه کړه. "[4] ډیویډ جیانګ ، یو امریکایی زیږیدلی چینایی چې د خپل ښوونځي دورې لپاره چین ته تللی و ، په خپل بلاګ کې یې لیکلي:" هغه څه چې ما شاوخوا ولیدل [په لیسه کې] و. د زومبیانو ډله. دا دلته دی چې ما احساس وکړ چې څومره ټیټ درجې وې .... "[5]

چینایي زده کونکي دا ټوله مطالعه د یو او یوازې یو دلیل لپاره کوي - د دې لپاره لوړې نمرې ترلاسه کول ګاوکاؤ ، ملي ازموینه چې کالج ته د زده کونکو د داخلې لپاره یوازینی معیار دی. هر والدین ، ​​هر ښوونکی ، د نورو والدینو او ښوونکو سره په سیالۍ کې وي ترڅو ترټولو لوړې نمرې ترلاسه کړي چې دوی یې له خپلو ماشومانو څخه ممکن وي. ډیری والدین خپل ماشومان په ښوونځي کې د ناکامۍ له امله په فزیکي ډول مجازات کوي ، او کوم فعالیت چې سر ته یا نږدې نه وي ناکامي ګ consideredل کیږي.

په چینايي لومړني ښوونځیو کې د ماشومانو په لویه کچه یوه وروستۍ سروې ، چې د چینايي او بریتانوي څیړونکو لخوا ترسره شوې ، په پراخه کچه رواني تکلیف څرګند کړی. لیکوالانو پایلې په لاندې ډول خلاصې کړې: "اتیا سلنه سلنه د ازموینو په اړه ډیر اندیښنه لري ، 63 teachers د ښوونکو له سزا څخه ویره لري ، 44 had لږترلږه ځینې وختونه فزیکي ځورول شوي ، هلکان ډیر ځله د ځورونې قرباني کیږي ، او 73 children ماشومان په فزیکي توګه د والدینو لخوا مجازات کیږي. له دریمه برخه ماشومانو لږترلږه په اونۍ کې یو ځل د رواني ناروغیو نښې راپور کړي ، 37 headache سر درد او 36 ab د معدې درد. ټول انفرادي فشارونه د پام وړ د رواني ناروغیو نښو سره تړلي و. هغه ماشومان چې د ډیر فشار لرونکي په توګه پیژندل شوي (د فشار سکور ترټولو لوړې کچې کې) د رواني ناروغیو نښو احتمال څلور چنده و. [6]

تر ټولو زیاتې منډې جوړونکي ګاوکاؤ هر کال په چینايي مطبوعاتو کې لمانځل کیږي دوی او د دوی والدین په موقت ډول مشهور کیږي. مګر تعقیبي مطالعات څرګندوي چې د ازموینې نمرې د راتلونکي بریا وړاندوینه نه کوي. لوړې نمرې اخیستونکي د خپلو ټیټ نمرو لرونکو ملګرو څخه وروسته لاسته نه راوړي کله چې دوی ښوونځي پریږدي؛ په حقیقت کې ، د یوې مطالعې پایلو وړاندیز وکړ چې لوړې نمرې اخیستونکي په اوسط ډول د هغه چا په پرتله چې ټیټ نمرې یې ترلاسه کړي کم دي. اوس د دوی تعلیمي سیسټم عمومي پایلو ته مراجعه کول دي ګاوفین ډینګ ، چې معنی یې ، په لفظي ډول ، لوړې نمرې مګر ټیټ وړتیا . ځکه چې زده کونکي د دوی نږدې ټول وخت په مطالعه تیروي ، دوی د بل څه کولو لپاره لږ چانس لري. دوی د تخلیقي کیدو ، نوښت کولو ، یا فزیکي او ټولنیزو مهارتونو رامینځته کولو لپاره لږ فرصت لري.

یونګ ژاؤ په چین کې لوی شوی ، نو هغه د چینایی تعلیمي سیسټم لومړی لاس تجربه کړ. هغه اوس په اوریګون پوهنتون کې د ښوونې او روزنې پروفیسور دی ، په امریکایی ښوونځیو کې دوه ماشومان لري ، او د خپلې څیړنې ډیره برخه یې د چینایي او امریکایی ښوونځیو ترمینځ ورته والي او توپیرونو او د دوی اقتصادي پایلو باندې متمرکز کړې. په دوه وروستي کتابونو کې- په لاره اچول یا رهبري کول (2009) او د نړیوال ټولګي زده کونکي (2012) - هغه د چین تعلیمي سیسټم زیان بیانوي او د دې اصلاح کولو کې د دوی ګټې مستند کوي.

د دې پوښتنې په ځواب کې چې ولې د متحده ایالاتو سیسټم د چینايي سیسټم په پرتله د ریښتیني نړۍ غوره پایلې تولید کړي ، ژاؤ لیکي ، "لنډ ځواب دا دی چې امریکایی تعلیم د چینایانو په څیر د خلاقیت او تشبث په وژلو کې ښه ندی. په خورا بنسټیزو لارو کې ، امریکایی تعلیم د چینایانو په څیر د ورته مثال لاندې فعالیت کوي. په لنډه توګه ، دواړه امریکایی تعلیم او چینایي تعلیم د دې لپاره ډیزاین شوی چې د ماشومانو یوه ډله په ورته ځانګړتیاو سره محصولاتو ته واړوي چې دا په ګوته کوي چې دوی په نصاب کې څومره مهارت لري ، دا هغه څه دي چې لویان پرېکړه کوي دوی باید پوه شي او وړتیا ولري. د دوی شالید ، ګټو او توپیرونو په پام کې نیولو پرته ترسره کړئ. [1 ، مخ 134-135]

ژاؤ تشریح کولو ته دوام ورکړ چې د امریکایی سیسټم ګټه دا ده چې دا د هغه څه په ښه کولو کې پاتې راځي چې څه یې کول غواړي؛ دا د امریکایی ماشومانو په لیکه کې راوستلو کې پاتې راغلی. د هغه مشابهت دا دی چې امریکایی سیسټم د ساسیج ماشین په څیر دی چې د ساسیج جوړولو کې خورا ښه ندی ، نو ځینې وختونه دا د ساسیج برعکس شیان سپکوي.

په چین کې مشران غواړي د امریکایی تعلیمي سیسټم تقلید وکړي ، او په امریکا کې مشران غواړي د چینایي سیسټم تقلید وکړي. شاید په څو کلونو کې ، که مشران خپله لاره ومومي ، چینایان به ټول اختراع کوي او موږ به خپل د ماشومانو رنځپوهان او د ماشومانو رواني متخصصین حتی د بوختیا په پرتله بوخت وساتو ځکه چې دوی دمخه د فشار له امله د ماشومتوب ناروغیو سره مخ دي.

زه وایم ، راځئ چې په بشپړ ډول زموږ د پورته ښکته ، جبري زده کړې سیسټم له مینځه یوسو. راځئ چې د ساسیج ماشین سکریپ کړو او پرځای یې هغه شرایط برابر کړو چې ټولو ماشومانو ته اجازه ورکړي چې په آزاده توګه په خپله خوښه تعلیم وکړي ، پرته لدې چې د ښوونځي سیسټم سره مبارزه وکړي. پدې اړه د نورو لپاره ، وګورئ د زده کړې لپاره وړیا .

-----------

ته څه فکر کوی؟ ایا تاسو د چینایی یا نورو ختیځ آسیایی ښوونځیو سره کومه تجربه لرئ؟ دا بلاګ د بحث لپاره یو فورم دی ، او ستاسو کیسې ، نظرونه او پوښتنې زما او نورو لوستونکو لخوا د درناوي وړ او د درناوي وړ دي. د تل په څیر ، زه غوره کوم که تاسو خپل نظرونه او پوښتنې دلته د شخصي بریښنالیک له لارې ماته لیږلو پرځای پوسټ کړئ. دلته د دوی په ځای کولو سره ، تاسو د نورو لوستونکو سره شریکوئ ، نه یوازې زما سره. زه ټول نظرونه لولم او ټولو جدي پوښتنو ته د ځواب ویلو هڅه کوم ، که زه احساس وکړم د ویلو لپاره یو څه ګټور لرم. البته ، که تاسو د ویلو لپاره یو څه ولرئ چې واقعیا پلي کیږي یوازې تاسو او ما ته ، بیا ماته یو بریښنالیک واستوئ.

-----------

حوالې

[1] یونګ ژاؤ (2012) ، د نړیوال ټولګي زده کونکي: د تخلیقي او تشبث زده کونکو روزنه .

[2] جیانګ ژیوقین. د چینايي ښوونځیو ازموینه ناکامه شوه: د شانګهای د 15 کلن ماشومانو لپاره لوړې نمرې په حقیقت کې د ضعف نښه ده. وال سټریټ ژورنال ، د دسمبر، ،.

[3] وګورئ ژاؤ ، 2012 ، مخ 1240125.

[4] کیت بریډشر. په چین کې ، په کالج کې په ماشوم دا ټول شرط کول. نیویارک ټایمز ، فبروري 16 ، 2013.

[5] ډیویډ جیانګ (د جولای 12 ، 2011). چین؛ د ښوونې او روزنې سیسټم ما یو فرد کړی. http://diaspora.chinasmack.com/2011/usa/david-jiang-china-education-system-made-me-an-individual.html

[6] هیسکیټ T ، ژین Y ، لو L ، ډونګ ZX ، جون YX ، Xing ZW. د چینايي ښوونځي ماشومانو کې د فشار او رواني ناروغیو نښې: د برخې برخې سروې. آرچ ډیس ماشوم . 2010 فبروري 95 95 (2): 136-40. دوئي: 10.1136/adc.2009.171660. Epub 2010 فبروري 4.

[7] یونګ ژاؤ (2009) ، د لارې نیول یا رهبري کول: د نړیوال کیدو په دوره کې د امریکا تعلیم .